我在北京做科普｜扎根植物世界二十载：科普工作如何“生态育人”

在国家植物园科普馆，有这样一位致力于传播植物知识的引路人。从一株盛放的兰花到多彩的大自然，她将植物园广阔的生态空间转化为天然科普课堂。跟随国家植物园科普馆副馆长、副研究馆员陈红岩探寻扎根植物世界二十余年的历程，听她讲述与植物园的深厚情缘以及在科普道路上的精彩故事。

从“养花匠”到“宣讲者”

2001年陈红岩来到国家植物园，一次偶然的机会，她得以有幸接手科研温室里兰花的引种驯化栽培展览工作。一次性引进几百种热带兰花给栽培养护带来了极大困难，国内相关养护资料稀缺，陈红岩只能一头扎进英文书籍中，皱着眉头反复查阅，只为弄清楚这些兰花的栖息环境，为其创造适宜的温室小环境。通过不断改进栽培方法，终于使得大多数娇贵的兰花健康成活，有的甚至进行了扩繁，因此成功斩获多项大奖。

这些看似简单枯燥的科研工作经历为后来陈红岩的科普事业打下了坚实的基础，让她深知无论科研还是科普，都要秉持认真态度，深入探究背后的科学真理。

2006年，陈红岩加入了植物园科普馆，彼时，国内科普工作尚处起步阶段，活动形式单一，多为拉横幅、摆植物、进行养花咨询等。这种科普工作深受老百姓喜爱，但陈红岩经过一段时间的观察，意识到这样的方式难以吸引青少年群体。“如何让祖国的花朵们也能更好地接收植物相关的科普知识？”从此开始，陈红岩踏上了探索植物科普工作的漫长道路。

让科学的“种子”扎根

“科普工作的核心就是要让公众理解科学。”为了满足从幼儿园到老人不同年龄的受众，陈红岩和团队充分发挥国家植物园的资源优势，建立了国家植物园自己的活动模型体系。以国家植物园北园为例，在218公顷的空间里面，打造14个专类园，如人们熟知的桃花园、牡丹园、海棠园、月季园等等，通过这些美好的自然场景，使得公众身心更加放松。再设计相关引导性课程，更好地激发公众的思考能力，让他们自主地去发现自然界万物的奇妙之处，探寻物种之间的关联，研究生物多样性的价值和意义。

“公众有了参与感，才能对我们传播的科学内容更感兴趣。”在陈红岩设计的“1+1+1+1”课程模型中，理论课、户外探索与实践三个环节融合到一起，打造成为一场科普活动。以月季专题为例，公众先学习育种史，再实地观察古今品种差异，最后动手制作仿真花。当学员能准确分辨月季与玫瑰的萼片差异时，科学的种子已经发芽。

如何让科学更“接地气”？在科普语言上，摒弃掉刻板、生硬的词汇，用最幽默风趣、生动有效的话语表达出来，把科学家们的科研故事、科研成果展示给公众。“让老百姓听起来也是津津有味，然后感觉原来我们科研并不是那么没有血肉，它跟我们的生活也是紧密连接在一起的”，陈红岩笑道，“科普活动就是一扇窗”。她坚信只要有更多人爱上植物，走进这个植物的世界，就会有更多人投身于科学的海洋中。

从“编线”到“织网”

谈及科研与科普的相同与不同，陈红岩认为，二者都需要掌握科学知识和研究方法，但最大差异在于，科研是自己理解科学，而科普是让庞大且多样化的受众群体理解科学知识。

科研工作永远是科普工作的基石，陈红岩把二者比作“线与网”的关系。具体而言，科研工作通过研究目标确定研究方案，然后开展研究实验，最后获得研究结果，即便结果不尽如人意，也可以再改进研究方法和实验方法重来一遍，这是一个线性的过程。

而科普工作更像是由一个点而绘制的知识结构网，所需要涉及的方方面面非常多。科普是点燃青年人梦想的火种，其与科研的共性都在于要第一时间提供准确的科学知识、激发科学兴趣、展示科学方法，以此来推动社会的发展。

科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，做好植物科学研究工作也是实现人类美好生活的福祉所在。5月30日是科技工作者日，陈红岩表达了自己的殷切期盼:“希望所有的科技人员始终坚持以智慧为舟，以创新为帆，从微观粒子到浩瀚宇宙，做真理的追随者、未来的开拓者、自然的守护者，助力人与自然和谐共生。”

编导:谷沛遥

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